Как обеспечить коммуникативную направленность курса иностранного языка


Состоялся вебинар «Формирование коммуникационных и лингвистических компетенций на уроках английского языка в начальной и основной школе»

Представление УМК, основанного на традиционном английском учебнике издательства MACMILLAN, начинается с краткой исторической справки о зарубежном опыте изучения иностранного языка в начальной школе.

При этом УМК соответствует задачам нашего – российского – образования. Коммуникативный курс английского языка позволяет обеспечить необходимый культурный уровень: на уроках школьники узнают о культуре и быте разных стран, а не только тех, где английский язык является государственным; при этом они учатся общаться и адекватно взаимодействовать с носителями разных языков и культур.

На вебинаре был представлен авторский коллектив, обеспечивающий сочетание теории и практики, состав и структура УМК.

Одно из главных отличий от других курсов английского языка – системное обучение фонетике, с курса которой начинается каждый год обучения.

Это позволяет мягко включить учеников в процесс изучения языка после длительных летних каникул.

Он реализуется через чтение историй, которые без системы заданий воспринимаются как художественные произведения.

Содержание историй также учитывает возрастные особенности растущих школьников:

во 2 классе (возраст фантазёров) это фэнтези, в которых заведомо представлены нереальные ситуации;

к 4 классу (возраст приключений и самоопределения) в тех же фантастических историях начинают действовать реальные герои.

В процессе чтения историй осваивается новая лексика.

Перед чтением историй даны задания на выяснение предтекстовых ожиданий, при этом учитываются возможные различия ведущих модальностей (каналов восприятия) : визуалы высказывают свои предположения на основе рассматривания рисунков, аудиалы – слушая текст на диске.

Знакомство с грамматикой также ведётся в доступной и интересной детям форме – в канве приключений – на добытых старинных свитках. Отработка грамматических навыков ведётся через организацию личностного взаимодействия.

Учитывая, что самая сложная форма работы – аудирование – в УМК дано много упражнений для организации работы по организации всех видов речевой деятельности.

Используемый в УМК авторский песенный ряд выдержан в гендерном плане.

Повторение организуется на нерепродуктивном уровне: оно предполагает расширение кругозора, а в конце – упражнения, предполагающие применение знаний в конкретных личностно значимых ситуациях.

В конце учебника дан словарь – как активный, так и рецессивный, чтобы предотвратить непонимание текста из-за того, что слово не удалось найти.

В учебник также включен раздел «Читай с удовольствием», обеспечивающий формирование читательских навыков и интереса к языку.

Организация деятельности детей обеспечивается также при использовании интерактивного диска и выполнении заданий в рабочей тетради.